爱无定式

　　没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，细心教导，学生在活动中学习。（顾明远） 　　前苏联的教育家马可连柯有句名言“没有爱就没有教育”。这句话也是前苏联最有名的教育家Hommingsky的教育格言，也是中国现代教育家霍姆征先生的教育思想，也是中国现代教育家顾明远先生的教育理念。当然，顾先生的教育理念有4个词。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教人就在细节上，学生在活动中学习”。教育工作者“没有爱就没有教育”的爱，是对国家民族未来的希望。如何对所有学生给予教育上的关爱，是我们所有教育工作者都必须认真思考的问题。首先，爱建立在付出的基础上，不应建立在任何愿望或夙求上。我们从MAKO连柯的“没有爱就没有教育”的深刻含义中可以看出，教育爱的本质是首先让人理解接受爱和爱。只要不追求正确的爱，最终可能不知道爱，也可能不接受。“必须有爱的教育”主要是对教育者的。广泛意义上的教育可以分为社会教育、家庭教育、学校教育三个方面。 　　社会教育一般与国家政策的引导密切相关。无论在哪个时代，在什么样的背景下，国家制定、制定的教育法规和政策都适合下一代的培养。爱受教育的每个人的健康发展。例如，九年义务制教育的普及，甚至十二年义务制教育的普及等政策，都适应了现代教育发展的需要。国家教育政策的修改和补充也是为了适应现代教育发展的需要。 　　为什么教育教育的法律法规必须在不同时期和不同背景下进行修改呢。这是因为教育政策具有时效性、适应性、适时性，及时修正是适应性和准确性的体现。例如，现阶段基础教育优质资源均衡发展，为使每一位受教育的适龄儿童都能享受国家优质教育资源，这也符合当前教育发展的需要，是正确的。另一方面，社会的发展日新月异，带来了很多新鲜的东西。特别是现在的信息技术对孩子的影响。我们在努力适应的同时不断消化、吸收、选择，青少年在其成长过程中对这些新事物不能有效分辨正确与错误，因为善与恶、美与丑、好奇心容易全面吸收。因此，无论是社会、家庭、学校，都必须正确引导青少年，抛弃不良的东西，维持健康的心理状态。家庭教育应该有更正确的教育观。 　　由于传统教育理念的影响和家长个人夙求的关系，对这个孩子的爱有着公式性、迫切性、利己性和比较性，很多家长因人而异，很难正确地付出。爱不是付出还是索取，没有怀疑的余地。但是，监护人付出的爱一定是正确的吗。不一定结束！希望愿望不一定能实现。但是，父母对孩子的支付必须建立在正确的爱的基础上。 　　独子在优越家庭中普遍存在的问题：过度的培养和投资。 　　♡学校教育是教育全体的主要阵地。 　　“没有爱就没有教育”。在校园里，这是一种没有血源关系的爱，是一种无私，不求回报的爱。老师怎么能真正实现对学生的爱呢？首先，要相信学生，相信每个学生都能有才能。其次，要理解学生，了解学生的学习需求，休息需求，游戏需求，交友需求，特别是人格尊严的需要等。在实际教育过程中，许多错误观念、潜在隐式化影响了很多教师。很多教师习惯于以“权威”自居，自然地要求学生无条件服从。学生只要不听话，就难免会采取强制学生的手段，产生一些极端的行为。主要原因是，老师在正确的爱的基础上没有对待学生，更没有考虑如何真正地爱学生，只是遵从老师认为是对学生的严格要求，只是片面地考虑自己的需要，没有考虑学生的需要。在教育中贯彻正确的爱，实行正确的教育 　　现代心理学公认溺爱不是爱，不是正确的爱。在独生子女家庭中，大多数父母都不能起到父母的作用，把溺爱看作对孩子的真爱。结果，成长了的这一代的独生子，有着自私、虚荣的心理特征，不知道付出，只能一味地索取。例：小明是留守儿童，从小就一直和爷爷奶奶一起生活，小学的时候回到了父母身边。父母都因为在千里之外的城市工作，一年才回家一次，母亲总是觉得对不起孩子，欠孩子太多，因此产生了一种错误的心理状态，对孩子百依百顺。这也是天下父母的共同特点，在家对孩子的任何要求，都必须要求。特别是物质和金钱方面，我尽量满足。读到小学的中段，原来很听话的小明渐渐变成了家里的“小王子”，孩子需要什么，一定要得到什么。长大后父母不能满足他的需要的时候，也不能理解父母，只是发脾气。由于父母过分溺爱，小明也没有养成好的学习习惯，对学习没有兴趣，最后频繁地开始逃学。很明显，父母对小明的爱有问题。更严重的是，留守儿童中普遍存在着和小明一样的情况。父母对孩子的溺爱给家庭教育带来了严重的不良后果。随着经济全球化和我国的快速发展，社会已经进入了信息化和价值多元化的时代。现在很多家庭存在着关系不平衡、孩子教育不当、家庭事件频发、个人成长不足等问题。同时，中国的相关制度还不完善，理论研究薄弱，专业人才少，家庭教育指导服务机构多，但有玉石杂交、玉石杂交，需要抓紧规范，相关标准的制定必须进行。独子在优越家庭中普遍存在的问题：过度的培养和投资。 　　由于父母的自私和相对的爱，全家都把希望寄托在孩子身上，害怕孩子输给起跑线而落后于别人。于是盲目地请家庭教师补习，完全不从自己孩子的实际情况出发。看到周围的领导们向孩子申请补习班，父母首先像热锅里的蚂蚁一样着急，不管孩子有没有补习的必要，各科的成绩如何，不管孩子的学习兴趣如何，脑子里都满了各种补习班和补习班。这样过度的培养和投资会让孩子疲于应付，失去学习兴趣。有时会产生反心理，逃学，逃学。因此，父母的正确的爱对于孩子来说是最重要的。在正确的基础上，根据孩子的学习兴趣培养，这才是符合教育规律的爱。必须铭记溺爱不是爱。不正确的教育方法和内容不能用天然的亲情和富裕的家庭个人的夙愿来替代。监护人应当放弃指责他人的心理，负责教育孩子，使整个社会都能重视家庭教育，掌握正确的家庭教育方法。在独生子女中，一些共同特点是：过分傲慢，过度承包，没有在家做过家务，甚至没有简单的自理能力；什么都被父母代替，渐渐地掌握了很大的依赖性、惰性和利己性。这实际上是父母剥夺了孩子成长的权利。 　　溺爱不是爱。不能用天然的亲情和富裕的家庭个人的悲壮代替不正确的教育方法和内容。 　　♡学校教育中教师偏好的问题。 　　很多教师喜欢好好学习的学生，喜欢各方面的优秀学生，对后进生，爱照顾难。确实，后进生确实受不了人，学习成绩差，拖班里的后腿，行为习惯不好，还经常惹麻烦，影响教育秩序，各科教师都不喜欢。在全体学生中，总是有成绩优秀、才能优秀的学生。对于这些学生，教师的爱尤其要体现在锻炼意志、帮助心理健康成长上。但是，对于劣等生，教师必须首先找出他们学习不好的原因。不能只看他们的坏的一面，无视他们所拥有的闪光点。教师往往对有问题的学生没有足够的耐心进行细致的教育和指导。 　　正确的爱的问题学生是对教师的最大考验。我们在正确的心理状态下对待这样的学生，静下心来好好分析后进生形成的原因，也许是因为我们的教育方法不正确，教育手段不恰当。因此，教师要努力克服偏见，对缺乏爱的孩子投入感情，给予他们尊重和鼓励，给他们更多的爱，给他们一个进步的空间。或许，他们开心、有自信，从而克服自己的不良心理状态，对学习感兴趣，感兴趣，害怕还没有好成绩吗！我们作为肩负教育和育儿重任的人民教师，必须有正确爱孩子的素养，用爱让他们再次燃起希望之火。现在的学校教育普遍继承了传统的运营理念。从小学到中学，真正不关心人才培养的是以学生的成绩来衡量学校运营的质量。而且，教育行政部门的学校考核也从升学率、名牌学校的升学人数多少等方面得到评价，对整个社会的学校教育机能的认识更加深刻。特别是初中和大学，大多只重视学生的成绩，不择手段地争夺优质学生资源。很多学校都打着教育改革的旗号，摆好奇怪的东西，达到了自己的目的。很多打着革新发展旗号的学校，实际上重视的仍然是班级的总评价成绩、各科成绩、毕业班的名校入学率、各阶层的状元之争，各种因素使得教师不能用正确的爱来对待每一个学生。传统教育理念下的学校教育，学生的考试成绩，决定了这个班的总成绩，各科老师的业绩考核和职称晋升，招致了教师们浓厚的功利心。在现实中，无论社会怎么批评，学校教育依然按照习惯走在原轨道上。虽然知道不符合教育规律，但成绩却无法改变。总之，必须正确地爱学生，用学生能够理解和接受的方法来对待学生。对学生的爱要有理性，不要盲目，冲动地爱他；任何盲目、冲动的爱都是不正确的爱，甚至是错误的爱。这不仅不能引导孩子往好的方向走，反而可能伤害孩子，不利于消除学生自身的消极因素。爱权势，爱门第，爱金钱，爱成绩，这种不正确的爱会影响学生心理的健康发展。♡复制粘贴♡ 　　多年的工作经历，让我看到了很多老师对爱的错误理解和偏见。例如，教师的体罚和变态体罚对学生进行体罚，甚至骂学生（如果没有问题），理由是教师对学生的严格要求是最大的爱，对此，家长也不反对。大量布置的工作。要求家庭和学校合作的课外指导。对学生的过度苛刻要求等。在上面的例子中，每个人都可以看到哪个是正确的爱，哪个是不正确的爱。但是，在实际的教育过程中，很难控制和分解。 　　因为我们在那里的时候，总是不能正确地理性地分辨出来。比如，有的学生从小养成好的学习习惯，你对他严格，或者多布置一些课外问题，可能是好事；但是，对于不喜欢学习（没有形成好的学习习惯）的学生来说，这个方法只会起到反作用，大量的作业成为负担，他们变得更讨厌学习了。 　　因此，在多年的基础教育教育教育过程中，小编提倡的教育理念是：良好的行为习惯的培养是贯穿教育的整个过程，以材料来教学。重视爱的教育，没有正确的爱就没有正确的教育；教育的问题是，根本上教育中的爱有问题。 　　教育的问题是，根本上教育中的爱有问题。